Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Передельская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено на заседании педагогического совета Протокол № __ от «__» _______ 20__г.

Утверждаю Директор   ___________  Приказ № __ от «__» ________ 20__г.

Программа учебного предмета
«Окружающий мир»
1 – 4 классы

2016г.

Содержание

1. Пояснительная записка…………………………………………..……………………..3

2. Планируемые предметные результаты освоения учебного
предмета «Окружающий мир»……………….……………………………………….….4

3. Содержание учебного предмета «Окружающий мир»…………….……8

4. Тематическое планирование………………………………………………………..12

1. Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Учебная деятельность осуществляется на основе авторской программы Плешакова А.А «Окружающий мир» (Учебно-методический комплект «Школа России»).

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на достижение следующих целей:
— формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:
1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

В рамках данного предмета благодаря интеграции есте­ственно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитив­ных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего раз­вития личности.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его из­учения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Пред­мет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и мате­матики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра­ционально-научному и эмоционально-ценностному постиже­нию окружающего мира.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.

Особое внима­ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще­ства, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со­временной социальной жизни, которые присутствуют в про­грамме каждого класса.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса.

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе на­чальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчита­на на 270ч: 1 класс —66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 клас­сы — по 68ч (34 учебные недели).

2. Планируемые предметные результаты
освоения учебного предмета «Окружающий мир»

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального об­разования, а именно:
1) формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следу­ющие предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на ступени начального общего образования получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

Человек и природа

Выпускник научится:

• узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
• описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;
• сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
• проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
• использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
• использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные  издания) для поиска необходимой информации;
• использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;
• обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
• определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
• понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;
• моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;
• осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;
• пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
• выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Человек и общество

Выпускник научится:

• узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона;  описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, Калужскую область и Калугу;
• различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;
• используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;
• оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
• использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Выпускник получит возможность научиться:

• осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
• ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
• наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, социума, этноса, страны;
• проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные  договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;
• определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

3. Содержание учебного предмета (270ч)

Человек и природа

Природа — это то, что нас окружает, но не создано челове­ком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жид­кости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источ­ник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океа­ны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предска­зание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая харак­теристика на основе наблюдений).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяй­ственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни рас­тения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорасту­щие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размноже­ние животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — рас­пространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и живот­ный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и спо­собы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и живот­ных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Между­народные экологические организации (2—3 примера). Между­народные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнеде­ятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответ­ственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, ува­жительное отношение к людям с ограниченными возмож­ностями здоровья.

Человек и общество

Общество — совокупность людей, которые объединены об­щей культурой и связаны друг с другом совместной деятельно­стью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкла­де в культуру человечества традиций и религиозных воз­зрений разных народов. Взаимоотношения человека с дру­гими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о челове­ческих свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь чле­нов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забо­та о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории се­мьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, со­вместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школь­ника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассни­кам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориен­тации в учебной среде и окружающей обстановке.

Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.

Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. На­земный, воздушный и водный транспорт. Правила пользова­ния транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами мас­совой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценност­но-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчиз­на. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Консти­туция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. От­ветственность главы государства за социальное и духовно-нрав­ственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления об­щественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Побе­ды, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни Рос­сии. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная пло­щадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных истори­ческих событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбо­ру). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортив­ного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достоприме­чательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Осо­бенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федера­ция. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных цен­ностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность исто­рико-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообра­зии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с нескольки­ми странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, пере­греве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незна­комыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопас­ности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нрав­ственный долг каждого человека.

4. Тематическое планирование

 1 класс (66 ч)

№ раздела/темы	Наименование разделов и тем	Кол-во часов	Характеристика видов деятельности учащихся
1	Вводный урок	1	Учащиеся осваивают первоначальные умения: задавать вопросы; вступать в учебный диалог; пользоваться условными обозначениями учебника; различать способы и средства познания окружающего мира; оценивать результаты своей работы на уроке
2	Что и кто?	20	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и го­родах страны, занятиях жителей; сравнивать, различать и описывать герб и флаг России; рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства; рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов; узнавать достопримечательности столицы; В ходе выполнения проекта «Моя малая Родина» первоклассники с помощью взрослых учатся: фотографировать наиболее значимые досто­примечательности своей малой родины; находить в семейном фотоархиве соответствующий материал; интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины; составлять устный рассказ; выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды); оценивать результаты собственного труда и труда товарищей наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём; моделировать форму Солнца; различать гранит, кремень, известняк;  находить у растений их части, показывать и называть;
3	Как, откуда и куда?	12	Рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;  называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; В ходе выполнения проекта «Моя семья» дети с помощью взрослых учатся: отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи со­бытий; интервьюировать членов семьи; оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений; оценивать результаты собственного труда и труда товарищей прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязнён­ной воды; Практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку; отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами; наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду; Практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответ­ствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов; наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях; формулировать выводы об условиях, необхо­димых для жизни растений; наблюдать за жизнью животных, рассказы­вать о своих наблюдениях; наблюдать зимующих птиц, различать зиму­ющих птиц по рисункам и в природе; обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц; определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; обсуждать источники появления загрязнений в снеге; Выполнять тестовые задания учебника; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
4	Где и когда?	11	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы; В ходе выполнения проекта «Мой класс и моя школа» дети с помощью взрослых учатся: фотографировать наиболее интересные со­бытия в классе, здание школы, классную комна­ту и т.д. Коллективно составлять рассказ о школе и классе; презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами); на­зывать дни недели в правильной последователь­ности называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антаркти­ду, характеризовать их, приводить примеры животных холодных районов; Практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, харак­теризовать их; приводить примеры животных жарких райо­нов; объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; приводить примеры зимующих и перелётных птиц; прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; сравнивать старинные и современные велоси­педы; работать в паре: извлекать из учебника ин­формацию об устройстве велосипеда; сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; определять по фотографиям в учебнике про­фессии людей, рассказывать о профессиях ро­дителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем; выполнять тестовые задания учебника; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
5	Почему и зачем?	22	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, сит­ничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять при­чины возникновения дождя и ветра; практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков; обсуждать, почему и как следует беречь уши; описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблю­дениям и рисунку учебника; обсуждать наше отношение к домашним пи­томцам; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; В ходе выполнения проекта «Мои домашние питомцы» дети с помощью взрослых учатся: наблюдать за домашним любимцем и фик­сировать результаты наблюдений; фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях; составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх; презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов); работать в паре: определять цветы и бабо­чек с помощью атласа-определителя; форму­лировать правила поведения в природе; устанавливать взаимосвязь цветов и бабо­чек на основе информации учебника; формулировать правила поведения в природе; сравнивать рисунки учебника, делать выво­ды о значении сна в жизни человека; различать овощи и фрукты; находить в учебнике ин­формацию о витаминах обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук, осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук; различать средства связи и средства массо­вой информации; классифицировать автомобили, поезда, корабли, самолеты и объяснять их назначение; обсуждать необходимость соблюдения пра­вил безопасности в транспорте; рассказывать об освоении человеком космо­са, опираясь на иллюстрации учебника; приводить примеры взаимосвязей между че­ловеком и природой; оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них; выполнять тестовые задания учебника; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

2 класс (68 ч)

№ раздела,темы	Наименование разделов и тем	Количество часов	Характеристика видов деятельности учащихся
1	Где мы живем?	4	Различать государственные символы России; различать национальные языки и государственный язык России; сравнивать город и село; рассказывать о своём доме по плану; собирать информацию о выдающихся земляках; различать объекты природы и предметы рукотворного мира; выполнять тестовые задания учебника; оценивать свои достижения и достижения учащихся.
2	Природа	20	Различать объекты неживой и живой природы; приводить примеры явлений неживой и живой природы; характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра; определять природные объекты с помощью атласа- определителя; сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии; находить на рисунке знакомые созвездия; различать горные породы и минералы; рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека; находить информацию об охране воздуха и воды родного края ; работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку; приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщением; устанавливать взаимосвязи в природе; выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей; сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; сравнивать и различать диких и домашних животных; приводить примеры диких и домашних животных; определять с помощью атласа-определителя комнатные растения рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними; обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме; объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу; выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками; составлять собственную Красную книгу; презентовать Красную книгу; выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность / неправильность ответов.
3	Жизнь города и села	10	Рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану; классифицировать предметы по характеру материала; приводить примеры использования природных материалов для производства изделий рассказывать о строительстве городского и сельского домов классифицировать средства транспорта; узнавать транспорт служб экстренного вызова; различать учреждения культуры и образования; приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе; обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни; наблюдать над зимними погодными явлениями; исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов; выполнять тестовые задания учебника; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
4	Здоровье и безопасность	9	Называть и показывать внешние части тела человека; определять на муляже положение внутренних органов человека; составлять рациональный режим дня школьника; обсуждать сбалансированное питание школьника; моделировать сигналы светофоров; формулировать правила безопасного поведения в быту; запомнить правила предупреждения пожара; запомнить правила поведения во время купания; различать съедобные и ядовитые грибы; характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми; предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность / неправильность предложенных ответов
5	Общение	7	Рассказывать по рисункам и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях; формулировать понятие «культура общения»; составлять родословное древо семьи; формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её;  моделировать ситуации общения в различных ситуациях; формулировать правила этикета в гостях; обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре) и формулировать их; обсуждать правила поведения в общественном транспорте и формулировать их на основе иллюстраций учебника; выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность / неправильность предложенных ответов.
6	Путешествия	18	Находить линию горизонта; различать стороны горизонта, обозначать их на схеме; знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним; знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам; сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности; сравнивать по схеме холм и гору; характеризовать поверхность своего края различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию; анализировать схему частей реки; знакомиться с изменениями в неживой и живой природе весной; сравнивать изображение России на глобусе и карте; осваивать приёмы чтения карты; находить Москву на карте России; знакомиться с планом Москвы; совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета; находить на фотографии достопримечательности Кремля; находить Санкт-Петербург на карте России; знакомиться с планом Санкт-Петербурга; сравнивать глобус и карту мира; находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; находить и показывать на политической карте мира территорию Россию и других стран; за лето подготовить фото-рассказ по темам «Красота лета», «Красота животных»; выполнять тестовые задания учебника; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

3 класс (68 ч)

№ раздела/темы	Наименование разделов и тем	Количество часов	Характеристика видов деятельности учащихся
1	Как устроен мир	7	Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир», понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна, раскрывать ценность природы для людей, различать внешность человека и его внутренний мир, определять место человека в мире, характеризовать семью, народ, государство как части общества, сопоставлять формы правления в государствах мира, анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию о взаимосвязях в природе, между природой и человеком, устанавливать причинно – следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды, сравнивать заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых природных территорий; выполнять тесты с выбором ответа, адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.
2	Эта удивительная природа	19	Характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы», доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц, наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты; работать со взрослыми: различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха; исследовать с помощью опытов свойств воздуха; практическая работа: исследование свойств воды по инструкции учебника, высказывать предположения о состояниях воды в природе; различать три состояния воды; рассказывать по схеме о круговороте воды в природе; высказывать предположения о том, почему надо беречь воду; моделировать в виде динамической схемы источники загрязнения воды; высказывать предположения о том, почему почва плодородна, обосновывать их; практическая работа: исследователь состав почвы в ходе учебного эксперимента, использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез; анализировать схему связей почвы и растения; обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве; знакомиться с группами растений по материалам учебника; выявлять с помощью схемы сходства и различия процессов питания и дыхания растений; доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека; характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения; актуализировать сведения, полученные в 1-2 классах, об исчезающих и редких растениях, Красной книге, правилах поведения в природе; характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир; актуализировать знания о животном мире, полученные в 1-2 классах; характеризовать животных по типу питания, приводить примеры животных по типу питания; находить в краеведческой литературе материалы о природе родного края; составлять и презентовать «Книгу природы родного края»; характеризовать животных разных групп по способу размножения; актуализировать знания о редких и исчезающих животных, Красной книге России, полученные в 1-2 классах; характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животных; характеризовать понятия строение шляпочных грибов; с помощью иллюстраций учебника и атласа определителя различать съедобные, несъедобные, ядовитые грибы; характеризовать понятия организмы-производители, потребители, разрушители; рассказывать о круговороте веществ на земле; выполнять тесты с выбором ответа, оценивать правильность работы.
3	Мы и наше здоровье	10	Характеризовать системы органов тела;  уметь показывать расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника; распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента; формулировать правила гигиены органов чувств, практическая работа: изучить свойства кожи; характеризовать средства гигиены и уход за кожей; характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи; характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма; раскрыть роль правильной осанки для здоровья человека; практическая работа: определять наличие питательных веществ в продуктах питания; характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе пищеварения; моделировать строение пищеварительной системы; актуализировать знания о лёгких и сердце, полученные во 2 классе; характеризовать строение дыхательной и кровеносной систем и их роль в организме; обсуждать взаимосвязь кровеносной и дыхательной систем; составлять памятку по закаливанию; оставлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний обсуждать и формулировать правила ЗОЖ и стараться их соблюдать; выполнять тесты с выбором ответа, адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.
4	Наша безопасность	8	Актуализировать знания об опасности в быту, полученные в 1-2 классах; характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа; работать в группах: изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте готовить сообщения; актуализировать знания о дорожных знаках; анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам; в ходе выполнения проекта «Кто нас защитит» дети учатся: находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооружённых силах России, деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС; интервьюировать ветеранов ВОВ, военнослужащих, МЧС, сотрудников полиции, пожарной охраны; оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д. ; презентовать и оценивать результаты проектной деятельности обсуждать потенциально опасные места в доме и вне его; характеризовать опасности природного характера; обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране; выполнять тесты с выбором ответа, адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.
5	Чему учит экономика	12	Раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»; различать товары и услуги, приводить примеры товаров и услуг; раскрыть роль природных богатств и труда людей в экономике; актуализировать знания о полезных ископаемых, полученные в 1-2 классах; характеризовать особенности добычи некоторых полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки); актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях, полученные в 1-2 классах; различать и классифицировать культурные растения; выявлять связь растениеводства и промышленности; актуализировать знания о диких и домашних животных, полученные в 1-2 классах; классифицировать домашних сельскохозяйственных животных; выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров; соотносить продукцию и отрасли промышленности; выявлять взаимосвязь отраслей промышленности; характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля – продажа); раскрывать роль денег в экономике; характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы; определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета; выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства; характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы; выявлять сходства и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь; определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья; обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие нет; характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики. В ходе выполнения проекта «Экономика родного края» дети учатся: собирать информацию об экономике своего города; оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т.д; коллективно составлять книгу – справочник «Экономика родного края»; презентовать и оценивать результаты проектной деятельности. Выполнять тесты с выбором ответа, адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.
6	Путешествие по городам и странам	12	Прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России; рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца; узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям; показывать на карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы; работать в группе: самостоятельно изучать материал учебника о странах севера Европы, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса, подготовить сообщение с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах в центе Европы, подготовить сообщение с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; работать в группе: самостоятельно изучить материал о Франции и Великобритании, подготовить сообщение с показом местоположения стран и её столиц на политической карте Европы; работать в группе: самостоятельно изучать материал учебника о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся; определять цели международного туризма; в ходе проекта «Музей путешествий» дети учатся: готовить сообщения (экскурсия по музею); презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов; выполнять тесты с выбором ответа; адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами. Обобщать изученный материал; выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядным материалом; обсуждать выступление учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

4 класс (68 ч)

№ раздела/темы	Наименование разделов и тем	Количество часов	Характеристика видов деятельности учащихся
1	Земля и человечество	9	Знакомиться с учебником и учебными пособиями по «Окружающему миру»; рассказывать о мире с точки зрения астронома. Характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров; различать планеты и их спутники. Работать в паре: изучать по учебнику правила наблюдения звездного неба, соотносить их с собственным практическим опытом, находить на карте звездного неба знакомые созвездия. Сравнивать глобус и карту полушарий, находить условные знаки на карте полушарий, составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты. Составлять рассказы о мире, с точки зрения историка. Характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого, обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого. Посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом. Определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события. Рассказывать о мире с точки зрения эколога. Рассказывать о причинах появления списка Всемирного наследия. Различать объекты Всемирного природного культурного наследия. Готовить сообщения об объектах Всемирного наследия. Выполнять тесты с выбором ответа, адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.
2	Природа России	11	Находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте; характеризовать формы земной поверхности. Находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озёра, реки, рассказывать о них по карте; различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Знакомиться с картой природных зон России; высказывать предположения о причинах их смены; знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром разных природных зон России (арктические пустыни, тундра, леса России, степи, пустыни, у Черного моря). Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения по разделу.
3	Родной край – часть родной страны	14	Знакомиться с политико – административной картой России, находить на этой карте свой регион, знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае. Характеризовать родной край по предложенному плану. Описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края. Составлять список водных объектов своего региона; описывать одну из рек по плану в учебнике. Определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи, описывать полезное ископаемое по плану. Различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах. Узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края. Описывать луг по фотографии, знакомиться с животными луга по иллюстрации учебника. Определять с помощью атласа – определителя растения пресного водоёма; рассказывать по своим наблюдениям об обитателях пресных вод своего края. Выявлять зависимость растениеводства в регионе от природных условий. Практическая работа: определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии. Выявлять зависимость животноводства в регионе от природных условий. Работать в группе: знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей животноводства, готовить сообщения. Выполнять тесты с выбором ответа, адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.
4	Страницы Всемирной истории	5	Совершать экскурсию в краеведческий музей. Определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории, обсуждать роль огня и приручения животных, анализировать иллюстрации учебника. Определять по «ленте времени» длительность истории Древнего мира. Находить на карте местоположение древних государств. Понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств. Определять по «ленте времени» длительность Средневековья. Находить на карте местоположение крупных городов Средневековья. Определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью периодов Древнего мира и Средневековья. Прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий. Находить на «ленте времени» начало Новейшего времени. Характеризовать значение исследований Арктики и Антарктики для развития науки. Характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира, рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях. Выполнять тесты с выбором ответа, адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.
5	Страницы истории России	20	Анализировать карту расселения племён древних славян, выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени. Характеризовать верования древних славян, моделировать древнеславянское жилище. Прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в 9 – 11 веках. Отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси. Анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками. Анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения и презентовать их перед классом. Характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника. Обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси, выявлять роль летописей для изучения истории России. Прослеживать на карте нашествие Батыя на Русь, обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия, находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками. Рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты, прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы. Отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы. Рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды, обсуждать значение освобождения от монгольского ига. Обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России. На основе самостоятельного изучения материала учебника рассказать о первопечатнике Иване Фёдорове и издании первых русских учебников. Обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции. Отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы. Рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника. Описывать достопримечательности Санкт – Петербурга. Составлять план рассказа о М.В. Ломоносове. Обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая стала называться Великая. Рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачȅва, о Ф.Ф. Ушакове, А.В. Суворове. На основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении. Отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года. Извлекать из дополнительной литературы и Интернета сведения о биографиях героев Отечественной войны 1812 года. В ходе самостоятельной работы над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, выполнять задания из рабочей тетради. Отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций. Составлять план рассказа о событиях начала XX века и рассказывать о них по плану. Знакомиться по карте СССР с административно – территориальным устройством страны. Составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану. Извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об освоении космоса. Выполнять тесты с выбором ответа, адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.
6	Современная Россия	9	Находить на политико – административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения. Анализировать закреплённые в Конвенции права ребёнка. Различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь. Знакомиться с символами России. Различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные. Знакомиться по материалам учебника и дополнительной литературы с городами, народами России. Совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в разные города России, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры. Выполнять тесты с выбором ответа, адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.